Conférence Euriell-Gobbé Mévellec : “L'album et le "goût du monde" : parcours dans les albums pluriculturels, réflexion sur leur place dans les classes”

Dans le cadre des Mercredis 24/25 du CASNAV de l’académie de Toulouse et partenaires
EAFC, INSPE Occitanie, Université Toulouse Jean Jaurès
un cycle de conférences, webinaires autour de l’inclusion et du plurilinguisme

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“L'album et le "goût du monde" : parcours dans les albums pluriculturels,
réflexion sur leur place dans les classes”

d' EURIELL GOBBE-MEVELLEC

Maître de conférences INSPE Toulouse Occitanie Pyrénées / Laboratoire LLA-CREATIS
Université Toulouse 2 Jean Jaurès / Direction adjointe formation initiale INSPE

A l'INSPE Croix de Pierre, Avenue de Muret à Toulouse (en hybride)
Le 15 janvier 2025

SYNTHESE DE l'INTERVENTION (générée par IA)

Chapitre 1 : Introduction

• L’intervenante commence par la lecture d’un album de 1953 intitulé « Sarah, la petite gitane ».
• Elle explique que cet album présente une vision stéréotypée et essentialiste des gitans.
• Elle introduit ensuite le projet « Livre ensemble » qui a pour objectif de recenser et d’analyser les albums pluriculturels et de modéliser des dispositifs d’éveil aux cultures à partir de ces albums.
• Elle annonce que la conférence portera sur un parcours exploratoire dans l’offre d’albums pluriculturels publiée en France.

Chapitre 2 : Changement de paradigme dans l’édition jeunesse

• L’intervenante note un changement de paradigme dans l’édition jeunesse au tournant des années 2000.
• Avant les années 2000, l’intérêt pour la diversité linguistique et culturelle se manifestait à travers des collections qui avaient parfois une ambition ethnographique.
• Après les années 2000, on observe une augmentation des albums qui mettent en scène la coexistence et les interactions entre les langues et les cultures différentes sur un même territoire.
• L’intervenante explique que ce changement de paradigme est lié à la globalisation et à l’accentuation de la circulation des productions littéraires pour la jeunesse.

Chapitre 3 : Définition d’un album pluriculturel

• L’intervenante explique qu’un album pluriculturel est un album qui thématise, par son dispositif iconotextuel et son articulation au contexte, les relations et interactions linguistiques et culturelles.
• Elle donne deux exemples d’albums pluriculturels :
  • « Mateos » de Mariana Chiesa
  • « Mirror » de Jeannie Baker

Chapitre 4 : Les récits allégoriques

• L’intervenante explique que les récits allégoriques sont des albums qui cherchent moins à s’appuyer sur la personnalité en construction d’un personnage, qu’à exemplifier certaines situations de confrontation à l’altérité.
• Elle identifie trois grands procédés dans les récits allégoriques :
  • Le recours à des animaux anthropomorphes
  • Le recours à des formes abstraites en lieu et place des personnages
  • L’effacement ou l’absence de lieu ou de cadre temporel précis et l’anonymisation des personnages

Chapitre 5 : Les récits migratoires

• L’intervenante explique que les récits migratoires sont les plus fréquents parmi les albums pluriculturels.
• Elle note que certains de ces récits se centrent sur le parcours migratoire des personnages, d’autres sur les conditions de leur accueil, d’autres sur les deux.
• Elle propose de replacer ces récits dans le courant plus large de la littérature dite de migration ou littérature migrante.
• Elle explique que la littérature migrante est une littérature mobile qui vient témoigner des récits et des images de la migration.
• Elle avance l’hypothèse que l’album est un des lieux de passage, un des lieux d’ancrage, un des lieux d’accueil de ces récits et de ces images de la migration.

Chapitre 6 : L’hospitalité de l’album

• L’intervenante explique que l’album est un espace de refuge et d’expérimentation.
• Elle note que l’hybridité texte-image de l’album vient refléter l’hybridité, l’entre-deux, le métissage des parcours, des identités, des récits migratoires.
• Elle explique que la présence de l’image peut venir répondre aux besoins d’une communication universelle, là où les barrières linguistiques vont ajouter aux difficultés de la migration.

Chapitre 7 : L’album et l’enfant

• L’intervenante explique qu’il y a une relation de proximité entre le rapport au monde du migrant et le rapport au monde de l’enfant.
• Elle note que le parcours du migrant métaphorise le parcours de l’enfant qui grandit, qui cherche sa place, qui cherche sa voix.
• Elle explique que l’album est un espace de refuge et d’expérimentation pour l’enfant.

Chapitre 8 : L’album et la mémoire

• L’intervenante explique que l’album est un lieu de mémoire.
• Elle note que l’album peut fonctionner comme un objet transitionnel qui permet de conserver le lien avec le passé.
• Elle donne l’exemple de l’album « Matchbox Diary » de Paul Fleischman.

Chapitre 9 : L’album et la réparation

• L’intervenante explique que l’album peut jouer un rôle de réparation des identités fragmentées.
• Elle identifie deux procédés qui jouent ce rôle de réparation :
  • Le collage
  • La métonymie

Chapitre 10 : Conclusion

• L’intervenante conclut en disant que l’album est un médium riche et complexe qui peut jouer un rôle important dans la compréhension et l’acceptation de la diversité culturelle.
• Elle invite les participants à explorer les nombreux albums pluriculturels qui sont disponibles aujourd’hui.